1．学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（ ）(常考)
A．举杯邀明月，对影成三人(李白《月下独酌》)
B．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门(陆游《游山西村》)
C．无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢》)
D．但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
参考答案：D
参考解析：A项，通过“我”、影子、月亮表达了诗人独自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感。B项，该句诗表达了作者对家乡纯朴生活的喜爱之情，诗中的“月”是显示时间的景物描写。C项，该句诗写庭中的清幽景色，“月”是景物描写。D项，借“月”表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情。
2．学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅读散文集的基本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是（ ）
A．孙犁《白洋淀纪事》
B．沈从文《湘行散记》
C．斯诺《红星照耀中国》
D．法布尔《昆虫记》
参考答案：B
参考解析：A项，《白洋淀纪事》是一部小说与散文合集。B项，《湘行散记》是沈从文的散文集代表作之一。C项，《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品。D项，《昆虫记》是一部科普文学作品。
3．教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是（ ）(易混)
A．鲁迅《社戏》
B．刘成章《安塞腰鼓》
C．老舍《济南的冬天》
D．汪曾祺《昆明的雨》
参考答案：C
参考解析：A项，《社戏》中作者以饱含深情的笔墨描绘了少年时代看社戏的场景，极具民俗文化。B项，《安塞腰鼓》中描绘了腰鼓表演的壮观场面。C项，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的写景散文，文中没有涉及民俗文化。D项，《昆明的雨》虽然也是一篇散文，但文中多处涉及民俗文化。
4．教师在讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生再找出一个例子加以体会，下列适合的是（ ）(常考)
A．采菊东篱下，悠然见南山(陶渊明《饮酒》)
B．大漠孤烟直，长河落日圆(王维《使至塞上》)
C．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳(杜甫《闻官军收河南河北》)
D．将军角弓不得控，都护铁衣冷难着(岑参《白雪歌送武判官归京》)
参考答案：D
参考解析：题干中的“交错互补”即“互文”。D项的诗句使用了互文的修辞手法。
5．学习朱自清的《春》，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是（ ）
A．正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布(宗璞《紫藤萝瀑布》)
B．我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步(莫泊桑《我的叔叔于勒》)
C．我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险(莫顿·亨特《走一步，再走一步》)
D．以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风(让·乔诺《植树的牧羊人》)
参考答案：A
参考解析：题干中的例句使用了比喻的修辞手法。A项运用了比喻的修辞手法。B、C两项没有使用修辞手法。D项运用了通感的修辞手法。
6．学习戏剧单元，教师指导学生体会“在台词中融入唱词、民谣、快板等元素”的艺术效果，举出具有这种特征的作品，下列不适合的是（ ）
A．孙鸿《枣儿》
B．老舍《龙须沟》
C．魏明伦《变脸》
D．莎士比亚《威尼斯商人》
参考答案：D
参考解析：A项，《枣儿》的开篇出现了童谣。B项，《龙须沟》中有程疯子的快板。C项，《变脸》中多处出现民谣。
7．古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”。某教师安排学生汇编这类诗句，下列不适合的是（ ）
A．欲穷千里目，更上一层楼
B．客路青山外，行舟绿水前
C．山重水复疑无路，柳暗花明又一村
D．落红不是无情物，化作春泥更护花
参考答案：B
参考解析：B项是写景的诗句。
8．某教师学习《义务教育语文课程标准》(2011年版)，针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感，下列观点正确的是（ ）
A．阅读书报杂志是提升鉴赏能力的有效途径
B．阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈
C．阅读文学作品有助于积累多样的写作素材
D．鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验
参考答案：C
参考解析：A项，阅读书报杂志是丰富自己精神世界的有效途径。B项，“更为强烈”表达有误，不能说谁的影响更强烈。D项，对文学作品的鉴赏并不一定要有个性化体验。
9．教研室研讨《义务教育语文课程标准》(2011年版)，教师们围绕“写作教学和评价”各抒己见，下列观点正确的是（ ）(易错)
A．不同学段的写作教学应当按照统一标准进行
B．写作教学应当根据学生的困难适时提供指导
C．写作评价结果必须采用书面方式分等级呈现
D．写作评价过程应该以教师的全面批改为中心
参考答案：B
参考解析：A项，课程标准把写作教学分为四个学段，不同学段的写作教学不能按照统一标准进行。C项，评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。D项，写作评价过程要注重评价的多元与互动，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。
10．教科书中《卖油翁》设置了一道练习题：“有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里罐油吗?好箭法真的只是‘手熟’而已吗?再读课文，谈谈你的看法。”对编者意图的分析，下列不恰当的是（ ）(常考)
A．强化学生审美意识，培养审美情趣B．鼓励学生展开讨论，表达个人观点
C．引导学生重读课文，整合关键信息D．促进学生深度思考，学会质疑探究
参考答案：A
参考解析：该练习题意在引导学生整体把握文章，引导学生深入理解、质疑探究，与审美意识与审美情趣无关。
